Verlaufsskizze für eine fächerübergreifende Unterrichtsstunde Deutsch/Physik

Thema: Spiegel, Spiegelbild und Spiegelung

1.       Schritt: ca. 6 Min (Motivation)

Projekt erklären, vorstellen

Gedicht, Möwenflug von C. F. Meyer, austeilen (in spiegelverkehrtem Druck)
dann Spiegel austeilen

SchülerInnen lesen das Gedicht einmal mit Handspiegeln

Lernziel: Verknüpfungsmöglichkeit Deutsch/Physik spielerisch aufzeigen, um
                       Bewußtsein dafür schaffen

2.       Schritt: ca. 12 Min (Erarbeitung I)

Normaldruck austeilen und auf Folie auflegen

DeutschlehrerIn liest das Gedicht laut vor

Folie mit Arbeitsaufträgen auflegen
a) Gedichtaufbau
b) Verse, in denen der Spiegel vorkommt, heraussuchen
Die Antworten entwickeln die SchülerInnen mit Hilfe der Lehrkräfte (aus Deutsch und Physik) gemeinsam und halten sie auf der Folie fest

Lernziele: Gedichtinterpretation, Verständnis für das literarische Phänomen
                        Spiegelung

3.       Schritt: ca. 12 Min (Erarbeitung II)

 Lernziele: Erkenntnis, dass man sich nicht auf der Spiegeloberfläche, sondern
                      ‚dahinter‘ spiegelt, Verständnis für das physikalische Phänomen Spiegelung

PHYSIK: Versuche zu der Tatsache, dass man sich nicht auf der Spiegeloberfläche, sondern ‚dahinter‘ spiegelt

Versuch 1
Klebepunkt auf Spiegel kleben und versuchen eigenes Spiegelbild und Klebepunkt mit Auge „scharf zu stellen“

Versuch 2
Eigenes Spiegelbild und entfernten Gegenstand im Klassenzimmer (z.B. Schrank oder Mitschüler) im Spiegel mit dem Auge scharf stellen.

Versuch 3 (bei ausreichender Zeit)
Stiftkappe oder anderen kleinen Gegenstand zwischen zwei Spiegel stellen und durch schräges hineinschauen soviel Spiegelungen wie möglich erkennen.

4.       Schritt: ca. 15 Min (Reflexion)

 Partnerarbeit:
Jeweils zwei SchülerInnen bekommen vier Kärtchen; sie sollen zwei Adjektive/Stichworte für den Physik-Teil, zwei für den Deutsch-Teil der Stunde finden (z. B.: Was war für euch prägnant, unterschiedlich, interessant, wichtig, ähnlich an den jeweiligen Teilen

Anschließend kommen die SchülerInnen nach vorn und kleben ihre Kärtchen an ein vorbereitetes Wandplakat (siehe Skizze)

Lernziel:gemeinsame Erarbeitung zweier Ergebnisse (in einer  offenen Diskussion), die
                     schriftlich ähnlich, wie folgt, formuliert werden könnten
                     1. Die Darstellung gleicher Phänomene (Spiegelung/Spiegelbild) ist auf 
                         unterschiedliche Art und Weise möglich
                     2. Sowohl in der Literatur als auch in der Physik sind Oberfläche und Tiefe zentrale
                         Themen

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